Klassenführung als Thema der Schulentwicklung

von Yusuf Keskingöz

1. Problemstellung

Classroom Management ist wie der Name schon sagt ein Aspekt der Unterrichtsqualität, der sich wie man vermuten mag, nur auf die Mikroebene des Unterrichts bezieht. Damit eine gute Klassenführung gewährleistet werden kann, bedarf es dennoch einiger Vereinbarungen auf der Makroebene, mit der sich das gesamte Kollegium, die Schulleitung sowie die Schulgemeinschaft beschäftigen muss.

2. Aspekte der Klassenführung auf der Makroebene

Trautwein et al. (2022) erwähnen in ihrem Band „Grundlagen für einen wirksamen Unterricht“ vier Positivindikatoren einer guten Klassenführung:

• Klare Kommunikation von Bildungszielen
• Frühe Einführung und Begründung von Regeln und Routinen
• Konsequenter Umgang mit Störungen
• Gut geplante Bereitstellung von Unterrichtsmaterial

Die ersten beiden Indikatoren scheinen ohne die Beteiligung der gesamten Schulgemeinschaft nicht möglich zu sein. Die Bildungsziele können sich lediglich auf die zu unterrichtende Einheit beziehen, wenn wir jedoch von übergeordneten Bildungszielen sprechen, so meinen wir damit das Leitbild einer Schule, das von der Schulgemeinschaft als Ganzes getragen wird.

Was die Regeln angeht, so steigt ihre Verbindlichkeit mit der Instanz, von der sie eingefordert wird. Eine Klassenregel ist nicht bindender als eine Regel in der Schulordnung, geschweige denn als ein bürgerliches Gesetz. Eine Passung auf den Ebenen Schulleitbild, Schulordnung und Klassenkonferenz können so für klare Regeln sorgen, an die sich alle halten müssen.

3. Vorschläge für die Implementierung der Klassenführung als Teil der Schulentwicklung

3.1. Zeitnutzung durch Abbau administrativer Aufgaben

Damit im Unterricht eine effektive und effiziente Zeitnutzung stattfinden kann, ist es notwendig administrative bzw. nicht-fachliche Aufgaben auszulagern. Im Rahmen der Qualitätsentwicklung könnte man daher zusehen, dass diese Aufgaben minimiert werden. Eine Möglichkeit ist eine digitale Administration, weil sie einen Zugriff auch außerhalb der Unterrichtszeit ermöglicht.

3.2. Vereinbarung von klaren Regeln

Wie Rainer Zech (2019) erklärt, erfüllt das Leitbild u.a. folgende Funktion:

Das Leitbild ist ein Maßstab zur Bewertung des Verhaltens der Schulleitung und aller Beschäftigten. Mit Hilfe eines Leitbildes kann eine Organisation zielorientiert geführt und verändert werden. (S. 1)

Als Beispiel hierfür könnte man das „Learner Profile“ des International Baccalaureate (IB) heranziehen. Darin werden folgende Prinzipien genannt:

• Inquirers
• Knowledgeable
• Thinkers
• Communicators
• Principled
• Open-minded
• Caring
• Risk-takers
• Balanced
• Reflective

3.3. Konsequenter Umgang mit Störungen

Es ist schwierig Schülerverhalten unabhängig vom Kontext zu beurteilen. Wie Kounin (1976) bemerkt, ist ein Merkmal guter Klassenführung, dass die Lehrkraft auf Störungen in klarer und fairer Weise reagiert. Um den Umgang mit Störungen transparent und fair zu regeln, wäre eine Möglichkeit diese Störungen kategorisch mithilfe einer Skala des Störungsgrades einzuteilen.

Man könnte 5 Stufen definieren und eine Störung wie folgt einteilen:

Beispiel: Störungsart – Grad des Fehlverhaltens – Sanktionen
Körperliche Gewalt – 5 – 1 Tag Schulausschluss

3.4. Evaluation des Unterrichts

Damit man die Rolle der Lehrkraft nicht zu kurz kommt, ist eine kontinuierliche Evaluation des Unterrichtsprozesses unabdingbar. In diesen Bereich fallen alle Merkmale nach Kounin (1976), die den Unterricht selbst sowie die Planungskompetenz der Lehrkraft betreffen. Eine regelmäßige Evaluation durch Unterrichtsfeedbacks von Schülern, Kollegen und der Schulleitung, können die Unterrichtsqualität erhöhen und Störungen präventiv vermeiden.

Quellen

Fauth, B., Wagner, W., Bertram, C., Göllner, R., Roloff, J., Lüdtke, O., Polikoff, M. S., Klusmann, U., & Trautwein, U. (2020). Don’t blame the teacher? The need to account for classroom characteristics in evaluations of teaching quality. Journal of Educational Psychology, 112(6), 1284-1302.

Kounin, J. (1976). Techniken der Klassenführung. Münster: Waxmann.

Trautwein, U., Sliwka, A. & Dehmel, A. (2022). Grundlagen für einen wirksamen Unterricht (2. aktualisierte Auflage). Stuttgart: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg.

Zech, Rainer. (2019). „Leitbildentwicklung in Schulen“ in PraxisWissen SchulLeitung. Hg. Bartz et al. Luchterhand: Carl Link.